Líderes de Niñas en Acción, julio de 2010

Las buenas nuevas en lenguaje de señas

Este mes, las miembros de Niñas en Acción descubrirán cómo misioneros en América Central utilizan diferentes métodos para presentar el evangelio a personas sordas, incluso el uso de videos, dramas e historias bíblicas en el lenguaje de señas de cada país.


SESIÓN 1
Descripción de la sesión: Las niñas estudiarán sobre el deseo de Pablo de testificar a todas las personas, y se les desafiará a aprender nuevas maneras de presentar el evangelio.

Materiales
• cartulina
• etiquetas que digan Pablo, judío, griego, bajo la ley, no bajo la ley, débil y fuerte
• Biblia
• sombrero mejicano, gorra de béisbol, sombrero de vaquero
• Saque copias de esta lectura antifonal:

Lectura antifonal de 1 Corintios 9:20–23

Grupo 1: Me he hecho a los judíos como judío.

Grupo 2: Para ganar a los judíos.

Grupo 1: A los que están sujetos a la ley (aunque yo no esté sujeto a la ley) como sujeto a la ley.

Grupo 2: Para ganar a los que están sujetos a la ley.

Grupo 1: A los que están sin ley, como si yo estuviera sin ley.

Grupo 2: No estando yo sin ley de Dios, sino bajo la ley de Cristo.

Grupo 1: Para ganar a los que están sin ley.

Grupo 2: Me he hecho débil a los débiles.

Grupo 1: Para ganar a los débiles.

Grupo 2: A todos me he hecho de todo, para que de todos modos salve a algunos.

Grupo 1: Y esto hago por causa del evangelio.

Grupo 2: Para hacerme copartícipe de él.

• tablero y tiza o marcador, o cartel y marcador
• GA World
• pelotas de fútbol

Explorar (15 minutos)
Todas las niñas participan en estas actividades juntas.

1. Reciten el lema, el pacto y los versículos bíblicos de Niñas en Acción.
2. Divida a las niñas en parejas y pida que se sienten cara a cara para jugar a espejos. Distribuya una cartulina a cada grupo. Una niña sostendrá la cartulina delante de su cara y hará una expresión facial. Luego quitará la cartulina y la otra niña debe copiar su expresión en cuanto la vea. Permita que la otra niña haga lo mismo.

Explicar (20 minutos)
Si usted enseña edades mezcladas, divida al grupo en menores y mayores, o seleccione la opción que mejor se ajuste a su grupo.

Menores (grados 1–3)
1. Pida que una voluntaria represente al apóstol Pablo. Colóquele la etiqueta con el nombre de Pablo. Distribuya las otras etiquetas a otras niñas. Mientras usted lee 1 Corintios 9:20–23, las demás deben colocarle las otras etiquetas a “Pablo” cuando usted lee la sección apropiada.
2. Diga: Pablo estuvo dispuesto a hacer lo que fuera necesario para llevarles el evangelio de Jesús a diferentes personas. Nosotros debemos hacer lo mismo. Póngase el sombrero mejicano y pregunte: Si nos encontraron con alguien con este sombrero, ¿qué necesitaríamos aprender para hablarle sobre Jesús? (Español, si no lo hablamos.) Póngase la gorra de béisbol y pregunte: ¿Qué debo practicar para tener una oportunidad de hablarle a esta persona acerca de Jesús? (béisbol) Finalmente, póngase el sombrero de vaquero y pregunte: ¿Sobre qué debo estar dispuesto a platicar para acercarme a esta persona? (caballos, la vida del vaquero) Explique que al familiarizarnos con diferentes personas y actividades podemos mejor hablar acerca de Jesús con más personas.

Mayores (grados 4–6)
1. Divida a las niñas en dos grupos y distribuya la lectura antifonal. Explique que esta lectura se basa en 1 Corintios 9:20–23. Primera de Corintios es una carta que el apóstol Pablo le escribió a la iglesia en Corinto, Grecia. Lean la lectura.
2. Pida que una voluntaria lea 1 Corintios 9:22. Pregunte: ¿Qué significa ser salvo? Revisen “Becoming a Christian” (p. 40, GA World).
3. Pregunte: ¿Por qué se hizo Pablo “de todo” a toda la gente”? Explique que Pablo estuvo dispuesto a hacer lo que era necesario de modo que la gente pudiera conocer a Jesús. Pregunte a las niñas qué comidas, deportes o tareas no les gustan. Registren sus respuestas en un tablero o cartel. Pregunte: ¿Cómo te puede ayudar a hablarle a alguien sobre Jesús si estás dispuesta a probar comidas que no te gusten? (Recuerden que los misioneros internacionales aprenden a comer nuevos alimentos de modo que puedan relacionarse mejor con los habitantes del país donde sirven.) Oren pidiendo que Dios les ayude a estar dispuestas a mostrar su amor de maneras diferentes.

Experimentar (20 minutos)
Seleccione una o más actividades para su grupo.

• Lenguaje de señas. Explique que los misioneros Stan y Lynn Stepleton trabajan en América Central con personas sordas. Ellos aprendieron el lenguaje de señas para poder comunicarse con esas personas y hablarles sobre el amor de Dios. Busquen “American Sign Language” (pp. 4–5, GA World) y practiquen las letras en señas. Intenten deletrear sus nombres. Anime a las niñas a continuar aprendiendo el lenguaje de señas.
• Habilidades de fútbol. Explique que los misioneros Stan y Lynn Stepleton sirven en América Central. Un deporte popular en América Central es el fútbol. Pregunte: ¿Qué piensan que Pablo haría al encontrarse con alguien que ama jugar fútbol? (Revisen 1 Corintios 9:22b. Es muy probable que Pablo hubiera aprendido a jugar al fútbol.) Invite a las niñas a practicar algunas de las habilidades para jugar al fútbol. Si algunas de las niñas practican este deporte, permita que ellas instruyan a las demás. Intenten estos ejercicios:

Control de la pelota
1. Asegúrense de que su talón esté fijo en el lugar. Levante los dedos del pie levemente hacia arriba.
2. Pida que otra niña le ruede la pelota.
3. Levante su pie suavemente para parar la pelota. Utilice la parte delantera del pie.

Driblar
1. Párese con las piernas separadas como al ancho de los hombros.
2. Golpee la bola hacia delante de lado a lado con los interiores de cada pie.

Pasos cortos
1. Aprieten los músculos de la parte baja de su pie. Coloque de lado el pie con el cual va a lanzar.
2. Coloque el frente del otro pie en la dirección a donde quiere lanzar la pelota.
3. Traiga el pie con el cual lanzará levemente hacia atrás. Mantenga el pie paralelo al piso.
4. Golpee el centro de la pelota con la parte delantera interior de su pie. No golpee la pelota con los dedos del pie.

Expresar (10 minutos)
Todas las niñas participan en estas actividades juntas.

• Revisión del versículo. Lean “Sign the Scripture” (p. 7, GA World). Practiquen señalar las palabras del versículo de la unidad, 1 Corintios 9:22b.
• Tiempo de oración. Aprendan a señalar “amén”. Pida que una voluntaria lea sobre un hijo (o una hija) de misioneros (MK) que cumple años en julio (p. 18, GA World). Oren por la familia del MK y por los Stepleton en América Central. Rueguen también para que las niñas estén dispuestas a compartir el amor de Dios de maneras diferentes. Señalen “amén” después de la oración.


SESIÓN 2
Descripción de la sesión: Las niñas aprenderán sobre las necesidades de personas sordas y cómo los misioneros en América Central suplen esas necesidades.

Materiales
• vasos de cartón (con la parte debajo cortada), plástico de envolver, gomas elásticas, platos de cartón, color de alimentos rojo, bicarbonato de sosa, vinagre, cucharillas (cucharitas)
• tarjetas o pequeñas hojas de papel, y creyones o marcadores
• GA World
• lápices
• bolas de algodón (dos para cada niña)
• papel y lápices de dibujo
• nuevos cuadernos espirales (uno para cada niña), pinturas y pinceles

Explorar
1. Reciten el lema, el pacto y los versículos bíblicos de Niñas en Acción.
2. Recuerden que los misioneros Stan y Lynn Stepleton trabajan con personas sordas en América Central. América Central tiene muchos volcanes. ¡De la calle donde viven, los Stepleton pueden ver el volcán San Salvador!
Hagan erupciones volcánicas. Distribuya un vaso y un plato de cartón a cada niña. Ayúdeles a cubrir la parte de arriba de sus vasos con el plástico y las gomas elásticas. Pida que las niñas coloquen sus vasos con el plástico hacia abajo sobre sus platos. Ponga gotas del colorante y una cucharadita de bicarbonato de sosa en cada vaso. Finalmente, añadan 1 cucharilla de vinagre para hacer que los volcanes entren en erupción.

Explicar

Menores
1. Dé a cada niña una tarjeta o papel y pida que dibujen cuadros que muestren lo que más les gusta de su escuela. Muestren los dibujos.
2. Lean “Meet Mercedes and Carlos” (p. 11, GA World). Pregunte: ¿Por qué a algunos niños sordos en América Central les resulta problemático conseguir educación? (En la mayoría de las escuelas no se ofrecen clases para sordos.)
3. Pida que las niñas completen las burbujas en “My Life Without School” (p. 11, GA World). Divida a las niñas en parejas y permita que descifren las letras de señas para descubrir lo que más echarían de menos si les faltara la escuela. Oren por los niños sordos en América Central, para que puedan ir a la escuela.

Mayores
1. Dé a cada niña dos bolas de algodón y pida que suavemente se coloquen el algodón en sus oídos. Susurre “Lina’s Story” (p. 9, GA World). Luego, permita que las niñas se quiten el algodón.
2. Examinen lo que escucharon. Dé a cada niña una hoja de papel y un lápiz. Pida que enumeren sus hojas del 1 al 5. Haga estas preguntas y pida que las niñas escriban sus respuestas:

1. ¿Dónde se encontraron Stan y Lynn Stepleton con Lina? (República Dominicana)
2. ¿Qué edad tenía Lina cuando los Stepleton la conocieron? (nueve años)
3. ¿Cómo aprendió Lina el lenguaje de señas? (Stan y Lynn Stepleton le enseñaron.)
4. ¿Qué hace Lina ahora? (Ella y su familia les hablan a personas sordas acerca de Jesús.)
5. ¿Qué dicen los Stepleton que es la necesidad más grande de las personas sordas en América Central? (educación)

Platiquen sobre la dificultad que tuvieron al contestar las preguntas. Pregunte: ¿Cómo se sentirían si fueran sordas sin alguien que les ayudara a aprender?
3. Lean de nuevo la historia de Lina y contesten las preguntas juntas. Oren por los niños sordos en América Central.

Experimentar

• Diseños para personas sordas. Platiquen sobre las dificultades que el sordo puede experimentar, tal como no poder escuchar sirenas u otras alarmas, cómo contestar el teléfono o el timbre en su casa, etc. Completen “Technology Test” (p. 14, GA World). Formen grupos de tres niñas. Pida que cada grupo seleccioné una de las dificultades de comunicación para los sordos que quisieran mejorar. Distribuya papel y lápices y pida que cada grupo diseñe algo que pueda ayudar a resolver el problema de comunicación que eligió. Permita que los grupos describan sus invenciones.
• Bienvenidos a la escuela. Describan sus experiencias como nuevos estudiantes o haciendo amistad con un nuevo estudiante. Adornen cuadernos para nuevos estudiantes en sus escuelas, especialmente estudiantes con dificultades como los sordos. Distribuya papel y lápices y pida que las niñas escriban un mensaje de aliento. Luego distribuya los cuadernos y permita que las niñas trasladen sus mensajes a los cuadernos con las pinturas. Anime a las niñas a que guarden sus cuadernos para entregar a nuevos estudiantes cuando comience el nuevo año escolar. Oren por los estudiantes que recibirán los cuadernos.

Expresar

• Revisión del versículo. Repasen “Sign the Scripture” (p. 7, GA World). Practiquen señalar las palabras de 1 Corintios 9:22b.
• Tiempo de oración. Lean sobre un MK en “July Missionary Kid Profiles” (p. 18, GA World). Pregunte: ¿Cómo podemos orar por las personas sordas en América Central? Oren por el MK y las personas sordas en América Central. Al terminar señalen “amén”.


SESIÓN 3
Descripción de la sesión: Las niñas descubrirán cómo Stan y Lynn Stepleton ayudan a personas sordas y cómo las niñas pueden hacer lo mismo.

Materiales
• Escriba estas instrucciones en tarjetas separadas: Tráeme un lápiz. Cierra la puerta. Busca la página 20 de GA World.
• Escriba el nombre de los siguientes países en cartulinas y pegue las cartulinas alrededor del cuarto: República Dominicana, El Salvador, Guatemala, Honduras.
• tijeras, papel de cartoncillo, pegamento, lápices
• Prepare una hoja de actividad con el título, “Mapa de América Central”:
1. Copie un mapa sencillo de América Central (véase http://www.ibbp.com/figures/Maps/Central-America.jpg).
2. En el Océano Pacífico, escriba:
Para encontrar los países centroamericanos en donde los misioneros Stan y Lynn Stepleton sirven, sigan las pistas. Escriban las respuestas en los espacios en blanco. Luego lean sobre cada país.
1. Comiencen en el país que tiene las iniciales D.R. (o R.D., en español).
____________________________________
2. Vayan al oeste a un país que no da al mar Caribe.
____________________________________
3. Vayan al país siguiente al noroeste.
____________________________________
4. Vayan al sureste a un país estrecho que es un istmo (un puente de tierra). ____________________________________
5. Vayan al noroeste al país centroamericano con el lago más grande. ____________________________________
6. Vayan al norte al país más cercano.
____________________________________
3. Escriba el texto siguiente dentro o cerca de cada país:
República Dominicana
Stan y Lynn Stepleton comenzaron su trabajo como misioneros en la República Dominicana. Aquí entrenaron a 45 líderes sordos.
El Salvador
Los Stepleton con otros cristianos sordos graban videos de historias bíblicas en el lenguaje de señas salvadoreño. Los Stepleton también entrenan a cristianos sordos para dirigir estudios bíblicos.
Guatemala
Stan y Lynn Stepleton conocieron a Jonatán en Guatemala. Jonatán tiene un trabajo a tiempo completo, pero también dirige estudios bíblicos para personas sordas. ¡Doce personas se han convertido desde que Jonatán comenzó este ministerio!
Panamá
Un equipo de misioneros e iniciadores de iglesias visitó Panamá. Le hablaron a un hombre sordo mientras viajaban en un autobús, y ¡él recibió a Jesús! Los miembros del equipo han decidido volver a Panamá para buscar otras personas sordas que necesiten saber acerca de Jesús.
Nicaragua
Los Stepleton animan a los cristianos sordos en Nicaragua. Les desafían a decirles a otras personas sordas acerca del amor de Dios.
Honduras
Stan y Lynn Stepleton viajan a veces a Honduras. Visitan un servicio de adoración o un estudio bíblico dirigido por cristianos sordos.
4. Finalmente, con un marcador negro, haga líneas de puntos alrededor de cada país y saque suficientes copias para cada niña.
• Biblias; tablero y marcador o tiza, o cartel y marcador; marcadores; palillos de artes; tijeras; espuma de arte; pegamento; tiras del papel; lápices
• GA World

Explorar

1. Reciten el lema, el pacto y los versículos bíblicos de Niñas en Acción.
2. Reparta las tarjetas de instrucciones a varias niñas. Explique que una a una ellas deben dar al grupo su instrucción usando solo gestos. Desafíe a las demás a ser la primera en seguir la instrucción.

Explicar

Menores
1. Explique que tomarán un viaje imaginario para descubrir los lugares en donde Stan y Lynn Stepleton han servido como misioneros. Diga: Los Stepleton se han encontrado a personas sordas en cada lugar a que han ido. Comiencen el viaje delante del cartel que dice “República Dominicana”. Diga: Los Stepleton sirvieron por 12 años en la República Dominicana. Entrenaron a 45 cristianos sordos para hablarles a otros sobre Dios. Entonces Dios les llamó a servir en otro país. Finjan viajar un barco y luego un avión para llegar al cartel que dice “El Salvador”. Diga: Stan y Lynn Stepleton ahora viven en El Salvador. Dirigen servicios de capilla para estudiantes sordos, visitan a amigos sordos y traducen historias bíblicas al lenguaje de señas para videos. A veces los Stepleton van a Guatemala para encontrarse con su amigo Jonatán. Finjan conducir un coche al cartel que dice “Guatemala”. Diga: Jonatán ayuda a los Stepleton a traducir las historias bíblicas para los videos. Los iniciadores de iglesias para sordos llevan las copias del video a personas sordas por todas partes de Guatemala. Suban a un autobús imaginario para viajar a “Honduras”. Diga: Los Stepleton también enseñan a líderes cristianos sordos a compartir la Biblia y presentar a Jesús a otras personas sordas. Les animan a comenzar estudios bíblicos de grupos pequeños con las personas sordas. Viajen en un barco imaginario y diga: Stan y Lynn Stepleton también van a las islas a visitar a personas sordas. Finalmente, regresen a “El Salvador”.
2. Pida que las niñas digan lo que descubrieron durante su viaje imaginario. Pida voluntarias que oren por las personas sordas de cada país que visitaron.

Mayores
1. Distribuya las hojas de la actividad y lápices. Repasen los nombres de cada país y las direcciones del mapa (norte, sur, este, oeste). Pida que las niñas completen la actividad. Luego, lean en voz alta la información sobre los ministerios para personas sordas de cada país.
2. Muestre las tijeras, cartulinas y pegamento. Permita que cada niña recorte a lo largo de las líneas de puntos entre cada país de su mapa. Luego pida que peguen los recortes de países sobre una cartulina como si trabajaran un rompecabezas. Finalmente, pida que ellas escriban una petición de oración por cada país cerca del pedazo de rompecabezas.
3. Oren por las peticiones de oración.

Experimentar

• Marionetas de palillos. Pregunte: ¿Cuáles son las buenas nuevas de la Biblia? Lean Lucas 24:1–9. Resuman las buenas nuevas en cinco frases sencillas. Escriban las frases en un tablero o cartel. Explique que los niños sordos necesitan ver las historias bíblicas. En América Central muchos niños son pobres. Ellos utilizan materiales baratos para hacer juguetes. Hagan marionetas de palillos para contar las buenas nuevas. Proporcione marcadores, palillos de artes, tijeras, espuma de arte y pegamento. Dé instrucciones para cómo utilizar estos materiales para crear marionetas que representen cada personaje del pasaje bíblico. Luego distribuya las tiras de papel y lápices. Escriban en los papeles las cinco frases con las cuales resumieron el pasaje. Estas frases servirán como subtítulos para una audiencia de personas sordas. Presenten las buenas nuevas usando las marionetas y los subtítulos.
• Conectarse. Lean “How to Make Friends” (p. 15, GA World). Diga: Para hacer amistad con personas nuevas, necesitamos aprender sobre los intereses de estas personas. Esto nos ayuda a “conectarnos” con ellos. Jueguen a “conectarse”. Primero, enseñe, en el lenguaje de señas, las palabras rodilla, dedo, codo y pie. (Para aprender las señas, véase “Poster 2” de GA Leader Kit; busque las señas en un libro o en la Internet; o pida ayuda a una persona sorda. Si no conoce a una persona sorda, llame las oficinas de su asociación bautista.) Luego explique que cuando usted señale una de estas palabras, ellas deben rápidamente buscar otra niña y juntar las partes del cuerpo que usted señaló. Las primeras niñas que logren “conectarse” correctamente deben decir una manera que ellas puedan “conectarse” con una persona sorda. Continúen jugando mientras el tiempo lo permita.

Expresar

• Revisión del versículo. Repasen “Sign the Scripture” (p. 7, GA World). Permita que una niña dirija al grupo en señalar las palabras de 1 Corintios 9:22b.
• Tiempo de oración. Lean sobre un MK en “July Missionary Kid Profiles” (p. 18, GA World). Oren por el MK y Stan y Lynn Stepleton y las personas sordas en América Central. Al terminar señalen “amén”.


SESIÓN 4
Descripción de la sesión: Las niñas participarán en WorldVentures^SM o aprenderán más sobre la sordera.

Materiales
• cartulina de diferentes colores, lápices, tijeras, pegamento
• Para WorldVentures: WorldVentures Guide for Leaders; libros de actividades de WorldVentures para las estudiantes; y los materiales necesarios para las actividades.
• Para “Escuchen las vibraciones”: cajas de zapatos (con 3–5 cortes a lo largo de los lados más largos), tijeras, un centavo, un recipiente con agua, un recipiente vacío, plástico de envolver, gomas elásticas (de diversas anchuras), arroz crudo, una cacerola, una cuchara de madera, etiquetas de nombres en blanco, lápices o marcadores de punta fina
• GA World

Explorar

1. Reciten el lema, el pacto y los versículos bíblicos de Niñas en Acción.
2. Muestre la seña para “I love you” (“te amo”), la cual combina las letras I, L e Y (letras iniciales de “I love you”. (Véase “Poster 2” de GA Leader Kit; busque la seña en la Internet; o pida ayuda a una persona sorda.) Dé a cada niña una cartulina y un lápiz. Pida que tracen sus manos sobre la cartulina y después recórtenlas. Muéstreles como doblar hacia abajo el tercer y cuarto dedo de sus manos de cartulina para formar la seña para “te amo”. Instruya a las niñas que peguen los dedos en la seña y luego que peguen la mano completa sobre una cartulina de color contrastante. Finalmente, escriban “te amo” bajo la mano. Animen a las niñas a dar sus papeles a sus padres u otro adulto que consideran muy especial.

Experimentar
1. Si su grupo está trabajando en WorldVentures, completen las actividades asignadas.
2. Si su grupo no está trabajando en WorldVentures, investiguen para aprender más sobre la sordera con “Escuchen las vibraciones”.

A. Explique que aunque las personas sordas no oyen los sonidos, sí pueden experimentar las vibraciones que hacen los sonidos. Pida que las niñas coloquen sus dedos en la garganta y tarareen una canción. Explique que la garganta estaba vibrando y esto les permitió sentir la canción que tararearon.

B. Diga: No podemos ver cómo el sonido se mueve, pero sí podemos demostrar que se mueve. Deje caer una moneda en un recipiente de agua. Pida que las niñas describan lo que ven. Diga: El sonido se mueve en ondas, como las ondulaciones que vieron en el agua. Las ondas de sonido viajan a través del aire a los oídos. Las ondas acústicas en el aire golpean nuestros tímpanos y hacen que vibran. Estas vibraciones viajan a tres huesos minúsculos que se conectan con nervios. Los nervios llevan el mensaje del sonido al cerebro. El cerebro nos dice lo que hemos oído. Cuando alguien es sordo, estos mensajes no alcanzan el cerebro.

C. Hagan un “detector de sonidos”: Cubran un recipiente vacío con un pedazo de plástico y aseguren el plástico con una goma alrededor del borde hasta que quede bien apretado. Esparza algunos granos de arroz sobre el plástico. Sostenga una cacerola cerca del recipiente con el arroz. Permita que las niñas se torneen golpeando la cacerola con una cuchara de madera. Pregunte: ¿Qué causó que el arroz saltara? (El sonido viajó a través del aire, haciendo que el plástico vibrara.)

D. Hagan “guitarras” de cajas de zapatos. Dé a cada niña una caja de zapatos. Muéstreles cómo estirar gomas a través de las cajas. Toquen sus “guitarras” dándoles a las gomas. Observen las vibraciones.

E. Reparta las etiquetas y lápices o marcadores. Pida que las niñas escriban en sus etiquetas una breve petición de oración por las personas sordas en América Central. Peguen las etiquetas en sus “guitarras”. Anime a las niñas a usar sus “guitarras” como recordatorios de oración en casa.

Expresar

• Revisión del versículo. Repasen “Sign the Scripture” (p. 7, GA World). Permita que una niña dirija al grupo en señalar las palabras de 1 Corintios 9:22b.
• Tiempo de oración. Lean sobre un MK en “July Missionary Kid Profiles” (p. 18, GA World). Oren por el MK y las personas sordas en América Central y en su comunidad. Al terminar señalen “amén”.

PROYECTO MISIONERO
Bolsas de regalitos para estudiantes sordos
Preparen bolsas de regalitos para los estudiantes sordos de su comunidad. Utilice este proyecto misionero opcional durante el mes para permitir que las niñas pongan en acción lo que han aprendido.

Materiales
• bolsitas de regalo
• cartulina
• marcadores
• etiquetas engomadas (Si están disponible, obtenga las que se rasguñan para olerlas.)
• pequeños dulces envueltos, pequeños peluches, gomitas de borrar, lápices, creyones u otros artículos para las bolsas
• formularios de permiso

1. Busquen una escuela para niños sordos a través de la Internet o por medio de agencias comunitarias o su convención estatal Bautista del Sur. Póngase en contacto con el director de actividades para la escuela. Explique que su grupo de niñas quiere preparar bolsitas de regalitos para los estudiantes. Informe al director el número de bolsas que planean preparar y lo que contendrán. Obtenga cualquier instrucción especial de la escuela. (Muchas escuelas públicas no permiten contenido religioso.)

2. Al principio del mes, pida a los miembros de su iglesia que donen artículos como pequeños dulces envueltos, pequeños peluches, gomitas de borrar, lápices y creyones. O pidan donaciones de dinero y compren ustedes estos artículos. Compre también las bolsitas de regalo.

3. Recuerden a las niñas que Stan y Lynn Stepleton alcanzan a muchas personas sordas a través de los videos, cámaras de la Red y grupos pequeños de estudio bíblico. Diga que ellas también pueden mostrar el amor de Dios a estudiantes sordos mediante bolsas de regalitos. Permita que las niñas pongan en las bolsas los artículos que recogieron.

4. Preparen tarjetas de bienvenida para los estudiantes de la escuela. Platiquen sobre mensajes apropiados para las tarjetas. Distribuya cartulinas y lápices o marcadores y hagan las tarjetas con los mensajes seleccionados. Asegúrese que las niñas firmen sus nombres e incluyan el nombre de su iglesia.

5. Coloquen una tarjeta en cada bolsa. Oren por los estudiantes que recibirán las bolsas y para que comprendan cuánto Dios les ama.

6. Hagan planes para entregar las bolsas. Si viajarán con las niñas, asegúrese de obtener por escrito el permiso de sus padres o guardianes. No olviden hablar sobre sus experiencias al completar el proyecto.


—Preparado por Sara García Reyes de material de la revista GA Leader.

¿Este artículo le ayuda a enseñar a las niñas de los grados 1–6? Por favor, ¡avísenos!

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